Alumnos argentinos rinden menos que el promedio regional

En Matemática, Argentina logró en tercer grado 690 puntos, menos que el promedio de la región (697 puntos). En sexto grado también: cosechó 690 puntos y la región 698. En Ciencias, Argentina sacó 682 puntos, por debajo de los 702 del promedio regional.

El Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2019) de Unesco lo integraron Argentina, Brasil, Colombia, Cuba, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay. En Argentina contestaron 10.073 alumnos, 5.069 de tercer grado y 5.004 de sexto grado.

“Es lamentable y una vergüenza. Estos resultados confirman una tendencia que se viene dando desde hace 20 años, incluso en otros estudios como PISA o Aprender. Lo más importante aquí es que se compara con otros países de la región que tienen realidad similares y en todos los puntos estamos por debajo del promedio”, aseguró a los colegas de Clarín Guillermo Jaim Etcheverry, miembro de la Academia Nacional de Educación.

Existe más desigualdad. Hay otro dato de Argentina que preocupa y es que cada vez es mayor el porcentaje de alumnos que no alcanzan los niveles mínimos en las disciplinas evaluadas. Los resultados son manifestados en cuatro niveles, de menor a mayor. Y cada vez son más los que quedan en el nivel 1, de menor desempeño.

Para tener dimensión, los estudiantes que se ubican en ese nivel en Lectura, en tercer grado, no pueden encontrar la información en el texto, a menos que aparezca muy destacada. En sexto grado no son capaces de inferir información del texto, cuando para hacerlo deben comprender globalmente o conectar ideas secundarias o específicas que tienen lugar en las diferentes partes de un escrito.

En Matemática, en tercer grado, no pueden escribir números naturales hasta el 9.999 ni descomponerlos aditivamente; mientras que, en sexto, no logran resolver problemas para los que se necesita interpretar información o que involucran dos o más operaciones incluyendo multiplicación o división.

De acuerdo al informe de Unesco, cada vez es más grande la proporción de estudiantes argentinos que, en todos los casos, están en el nivel 1. Esto deja al descubierto que, además de los bajos resultados, se está extendiendo la desigualdad educativa en el país.

Como es habitual, el estudio también refleja los factores asociados a los resultados. En el caso de la Argentina, los mayores logros de aprendizajes están relacionadas al acceso a la educación preescolar; los días de estudio por semana; el involucramiento y las expectativas de los padres y el mayor nivel socioeconómico de las familias. Por el contrario, aquellas variables vinculadas a desempeños negativos son la repitencia y la inasistencia a clases.

El Ministerio de Educación nacional hizo responsable al gobierno anterior por los resultados de la prueba de Unesco que se conocieron este martes. Enviaron a la prensa un informe en el que vincula estos resultados con la inversión en educación e interpreta que existe una relación entre un indicador y el otro.

“Este deterioro es una realidad que no podemos soslayar, ya que solo reconociendo la naturaleza de los problemas podemos trabajar con un objetivo claro y urgente para corregirlos. Ahora bien, también creemos que en gran medida este bajo desempeño está vinculada al considerable desfinanciamiento del sistema educativo que tuvo lugar en nuestro país entre 2015 y 2019”, indicó el ministro de Educación Jaime Perczyk en el comunicado.

El exministro de Educación Alejandro Finocchiaro contestó a los colegas de Clarín que “hablar de inversión educativa es, también y principalmente, hablar de la responsabilidad de las provincias que tienen a cargo las escuelas y el 75% del porcentaje del PBI que señala la Ley de Financiamiento. A nadie que conozca un poco el sistema esto se le puede escapar. Mucho más cuando a esas provincias se les han devuelto 15 puntos de coparticipación después de 2015”.

“Aunque no es cierto que hubo desinversión del gobierno nacional en el período 2016-2019, pensar que la inversión es la única variable con peso en los resultados de estas evaluaciones es otro severo error. En Educación, los resultados de aprendizaje se observan en el mediano plazo. Con lo cual, no son solo el producto de una gestión de gobierno sino también de las anteriores. En todo caso, estos resultados alarmantes nos tienen que servir para poner el tema en el centro de la agenda de aquí en más”, añadió.