El Ministerio de Educación presentó el informe "Áreas de vacancia", donde la Secretaría de Políticas Universitarias localizó las áreas estratégicas de cada provincia, con la ayuda de los ministerios de Producción. Los siete Consejos Regionales de Planificación de la Educación Superior (CPRES) indagaron en la oferta universitaria disponible en cada territorio. Por último, en base a la cantidad de estudiantes, definieron distintas áreas de vacancia.
Los datos surgen de un entrecruzamiento de información entre la oferta universitaria y la demanda productiva de la provincia. Es el ejemplo que puso ayer el Ministerio de Educación de la Nación para anticipar que se trabaja con las casas de estudios nacionales de todo el país para equilibrar las necesidades reales de ocupación laboral con la formación profesional.
"Faltan médicos en Santiago del Estero, licenciados en turismo en Jujuy y enfermeros en todo el país", aseguró el ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, que planteó que quieren ir hacia una "universidad de doctores", en la que para ser titular de cátedra sea requisito indispensable tener un doctorado.
"El informe es algo que el Estado nunca hizo. Intentamos romper esa gran dicotomía entre Estado y universidad por la autonomía de las instituciones, que reivindicamos fuertemente. Se trata de hacer una planificación real del sistema en Argentina. No puede ser que sigamos teniendo áreas de vacancia enormes en el país", remarcó el ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro.
Aseguraron que "prácticamente todas las regiones avanzaron" en el último tiempo, pero remarcaron la labor del Noroeste Argentino donde, por ejemplo, se creó la Licenciatura en Turismo en Jujuy y se están desarrollando carreras vinculadas a energías renovables, pero afirmaron que se reciben muchos abogados..
En el NOA se detalló que se necesitan carreras de procesos productivos, diseño y construcciones; producción agropecuaria, agroindustrial y salud animal; salud humana, tecnología de la información y la comunicación; preservación de recursos naturales y medioambiente.
Además de la publicación, elaboraron un mapa georreferenciado que permite rastrear toda la oferta de educación superior en el país. Más allá de las necesidades de cada provincia, hay áreas como las ingenierías o enfermería que son transversales a todas.
En el sistema universitario argentino, destacaron, se presentan dos características muy importantes para la inclusión: ingreso irrestricto y gratuidad, "pero incluir es mucho más complejo". Quieren equiparar saberes desde la secundaria, ocuparse de la trayectoria de cada joven para que no abandone la universidad y apuntar a carreras más ágiles y cortas.
"No hay una región que tenga equilibrio entre lo que necesita y lo que está formando", dijo la secretaria ejecutiva de los CPRES. "Hay una demanda histórica instalada en el imaginario social, pero no necesariamente son las áreas que aportan al desarrollo económico. Luego terminan fugándose los profesionales porque está saturado el mercado laboral", agregó.
Por primera vez, casi no hay diferencias estadísticas entre las universidades privadas y públicas. Apenas una leve ventaja en tasa de graduación, aunque el dato que más preocupa es el tiempo real en el que terminan las carreras, dos o tres años después de lo que deberían. La mayoría de los jóvenes trabaja al mismo tiempo que estudia. Por eso, pretenden flexibilizar la cantidad de horas en el aula, combinar trayectos formativos y estrechar vínculos entre instituciones.
Antes de la presentación, 37 universidades públicas y privadas firmaron convenios que facilitarán la movilidad de 70 mil estudiantes de Veterinaria, Agronomía, Química y Biología. De ese modo, los jóvenes tendrán la posibilidad de cambiar de carrera, institución, especialidad o realizar experiencias temporales en otra universidad sin perder las materias cursadas.
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